{"id":135,"date":"2018-07-19T18:37:16","date_gmt":"2018-07-19T21:37:16","guid":{"rendered":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/?page_id=135"},"modified":"2020-01-21T15:28:32","modified_gmt":"2020-01-21T18:28:32","slug":"estagios-supervisionados","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/o-curso\/estagios-supervisionados\/","title":{"rendered":"Est\u00e1gios Supervisionados: ECS"},"content":{"rendered":"<p class=\"western\"><span style=\"color: #000000\">O Est\u00e1gio Curricular Supervisionado (ECS) \u00e9 componente obrigat\u00f3rio <\/span>da organiza\u00e7\u00e3o curricular das licenciaturas, sendo uma atividade espec\u00edfica intrinsecamente articulada com a pr\u00e1tica docente e com as demais atividades acad\u00eamicas.<\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000000\">No curso de F\u00edsica, a distribui\u00e7\u00e3o das atividades desse n\u00facleo contempla a carga hor\u00e1ria de 408 h, distribu\u00edda em quatro per\u00edodos letivos.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\">De acordo com o PPC, <span style=\"color: #000000\">o <\/span>Est\u00e1gio Supervisionado I (<span style=\"color: #000000\">ECS I) deve ser iniciado somente quando o aluno j\u00e1 tenha cumprido <\/span><span style=\"color: #000000\">todas<\/span><span style=\"color: #000000\"> as disciplinas de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que correspondem aos <\/span><span style=\"color: #000000\"><b>quatro per\u00edodos iniciais<\/b><\/span><span style=\"color: #000000\"> do curso. A i<\/span>nscri\u00e7\u00e3o em ECS\u00a0I para alunos que n\u00e3o tenham cumprido este crit\u00e9rio poder\u00e3o ser excepcionalmente autorizadas pelo Colegiado do curso somente para alunos <span style=\"color: #222222\">com bom desempenho acad\u00eamico, <\/span>mediante solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via, formal e bem justificada.<\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000000\">As atividades de ECS I, II, III e IV poder\u00e3o ser desenvolvidas nos turnos noturno, matutino ou vespertino de acordo com as especificidades da institui\u00e7\u00e3o concedente escolhida pelo aluno. Em cada per\u00edodo letivo, estas atividades somente poder\u00e3o ser iniciadas ap\u00f3s a celebra\u00e7\u00e3o <\/span>de <b>Termo de Compromisso de Est\u00e1gio<\/b> entre o discente, a institui\u00e7\u00e3o concedente <span style=\"color: #000000\">e a UENF. O N\u00facleo de Est\u00e1gio (NUCEST) \u00e9 o \u00f3rg\u00e3o da UENF respons\u00e1vel <\/span>pela administra\u00e7\u00e3o dos conv\u00eanios, celebra\u00e7\u00e3o de Termo de Compromisso, organiza\u00e7\u00e3o e registro da documenta\u00e7\u00e3o das atividades de est\u00e1gio dos discentes.<\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000000\">Nas disciplinas pr\u00e1ticas de Instrumenta\u00e7\u00e3o para o Ensino de F\u00edsica I, II e III o f\u00edsico-educador ter\u00e1 oportunidade de criar experimentos de F\u00edsica usando materiais recicl\u00e1veis e de baixo custo, de tal forma que ele poder\u00e1 dar dinamismo \u00e0s aulas de F\u00edsica no Ensino M\u00e9dio. No sexto per\u00edodo do curso o estudante iniciar\u00e1 os Est\u00e1gios Supervisionados, e ter\u00e1 conhecimento acerca das condi\u00e7\u00f5es da infraestrutura da escola em que est\u00e1 estagiando, podendo vincular as necessidades dessa escola \u00e0s disciplinas de Instrumenta\u00e7\u00e3o. Isto criar\u00e1 uma intera\u00e7\u00e3o escola-universidade, cujos maiores benefici\u00e1rios ser\u00e3o os alunos dessas escolas.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000000\">A Lei N\u00ba 11.788 de 25 de setembro de 2008, que disp\u00f5e sobre o est\u00e1gio de estudantes, em seu primeiro par\u00e1grafo estabelece que o <\/span><span style=\"color: #000000\"><i>Est\u00e1gio \u00e9 ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior (&#8230;)<\/i><\/span><span style=\"color: #000000\">, que <\/span><span style=\"color: #000000\"><i>visa ao aprendizado de compet\u00eancias pr\u00f3prias da atividade profissional e a contextualiza\u00e7\u00e3o curricular<\/i><\/span><span style=\"color: #000000\">, e <\/span><span style=\"color: #000000\"><i>faz parte do Projeto Pedag\u00f3gico do curso.<\/i><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">As 400 h de Est\u00e1gios Supervisionados para os cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores, proposta na resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 1 de 18\/02\/2002, proporcionam uma excelente oportunidade para praticar a integra\u00e7\u00e3o entre a Universidade e a Escola atrav\u00e9s do trabalho orientado dos alunos em forma\u00e7\u00e3o. Neste intuito, acreditamos que a conviv\u00eancia entre os futuros professores e os professores experientes atuantes, desenvolvendo propostas de interesse m\u00fatuo, estimular\u00e1 a formula\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es essenciais para o desenvolvimento profissional e escolar.<\/p>\n<p class=\"western\">De fato, o produto dos trabalhos voltados \u00e0 investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica sobre ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica tem contribu\u00eddo pouco para a melhoria do ensino nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. S\u00e3o muitos os fatores que determinam essa realidade. O resultado destes trabalhos raramente chega \u00e0 Escola e aos seus professores. Mesmo quando o docente tem conhecimento, atrav\u00e9s de cursos ou publica\u00e7\u00f5es especializadas, muitas vezes estes n\u00e3o atendem as demandas mais urgentes das escolas e das salas de aula. Busca-se hoje formar grupos ou redes de trabalho atrav\u00e9s de parcerias entre a Universidade e a Escola e a partir de interesses comuns, elaborar projetos voltados ao ensino das grandes \u00e1reas de conhecimento.<\/p>\n<p class=\"western\">No caso da forma\u00e7\u00e3o inicial de professores, um dos momentos em que encontramos a oportunidade para constituir uma rede de forma\u00e7\u00e3o, em que futuros e atuais professores possam trabalhar em colabora\u00e7\u00e3o, \u00e9 o do Est\u00e1gio Supervisionado. O surgimento dessa rede pode resultar no desenvolvimento de projetos voltados aos temas pertinentes \u00e0 educa\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\n<p class=\"western\">A constitui\u00e7\u00e3o destes grupos \u00e9 salutar j\u00e1 que os professores das escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica ser\u00e3o instigados a adotar uma postura de investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, onde os temas selecionados estar\u00e3o relacionados \u00e0 pr\u00e1tica docente e ao cotidiano escolar. Nesta concep\u00e7\u00e3o a escola \u00e9 vista como um laborat\u00f3rio de pesquisa, cujas proposi\u00e7\u00f5es, reflex\u00f5es e investiga\u00e7\u00f5es s\u00e3o extra\u00eddas do seu seio. O est\u00e1gio curricular durante a forma\u00e7\u00e3o docente \u00e9 o espa\u00e7o privilegiado para trocas entre os diferentes atores envolvidos no processo educativo: alunos, futuros professores e professores atuantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e dos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n<p class=\"western\">Um dos caminhos para transformar o ensino de ci\u00eancias na escola seria, portanto, atrav\u00e9s da integra\u00e7\u00e3o entre alunos iniciantes das Licenciaturas e professores atuantes, em programas de educa\u00e7\u00e3o continuada. Os alunos das Licenciaturas devem participar desde cedo de atividades em sala de aula, na medida em que essas atividades, seu planejamento, seu desenvolvimento, sua avalia\u00e7\u00e3o e seus desdobramentos, seriam o pr\u00f3prio objeto de estudo das investiga\u00e7\u00f5es propostas.<\/p>\n<p class=\"western\"><b>Execu\u00e7\u00e3o dos Est\u00e1gios Supervisionados<\/b><\/p>\n<p class=\"western\">O desenvolvimento dos est\u00e1gios contempla a carga hor\u00e1ria de 408\u00a0h, sendo distribu\u00eddas nos quatro \u00faltimos per\u00edodos do curso, com carga hor\u00e1ria semanal de 6\u00a0h. Neste contexto, o Est\u00e1gio Supervisionado est\u00e1 estruturado em quatro fases, descritas a seguir, sendo vedada a superposi\u00e7\u00e3o de etapas, de acordo com as Normas da Gradua\u00e7\u00e3o da UENF.<\/p>\n<p class=\"western\">A primeira fase diz respeito \u00e0 observa\u00e7\u00e3o do contexto escolar, tem dura\u00e7\u00e3o de um per\u00edodo letivo e tem car\u00e1ter te\u00f3rico\/pr\u00e1tico, isto \u00e9, observa\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise do contexto escolar com suporte da literatura especializada. Essa fase est\u00e1 estruturada a seguir:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">hist\u00f3ria, filosofia e regimento da escola;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">estrutura administrativa;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">aspectos f\u00edsicos e funcionais;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">servi\u00e7os, recursos tecnol\u00f3gicos;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">integra\u00e7\u00e3o escola\/comunidade;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">planejamento anual;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">projeto pedag\u00f3gico;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio; e<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">autoavalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">A segunda fase contempla a observa\u00e7\u00e3o participante da sala de aula, e tem dura\u00e7\u00e3o de um per\u00edodo letivo. Al\u00e9m do aprofundamento das quest\u00f5es relativas \u00e0 primeira fase, os estagi\u00e1rios ter\u00e3o a oportunidade de discutir e avaliar os planejamentos de ensino com os professores das disciplinas (supervisores) e participar das aulas, observando a rela\u00e7\u00e3o entre alunos e professor, dificuldades de aprendizagem e as estrat\u00e9gias adotadas. Para enriquecer as a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas, o grupo, desenvolve atividades de leitura sobre a pr\u00e1tica reflexiva de professores, sobre aspectos do ensino construtivista, analisa livros did\u00e1ticos, discute o ENEM (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio) e o PCN (Par\u00e2metros Curriculares Nacionais) e a utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias educacionais. A estrutura dessa fase \u00e9 dada abaixo:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">aprofundamento da primeira fase;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">observa\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o de atividades did\u00e1ticas;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">leitura e an\u00e1lise sobre <i>como formar professores como profissionais reflexivos<\/i>;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">avalia\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">abordagem de conte\u00fados considerando aspectos do ensino construtivista;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias educacionais;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">auto-avalia\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do estagi\u00e1rio pelo supervisor.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es conjuntas discutidas na escola no in\u00edcio do per\u00edodo letivo, os estagi\u00e1rios poder\u00e3o promover atividades com intuito de desenvolver as capacidades, sugeridas no PCN, de comunica\u00e7\u00e3o, de questionamento dos processos naturais e tecnol\u00f3gicos, de compreens\u00e3o da ci\u00eancia como elemento de interpreta\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o na sociedade e de compreens\u00e3o da tecnologia como conhecimento sistem\u00e1tico de sentido pr\u00e1tico. Nessas duas primeiras fases, o professor supervisor do est\u00e1gio na escola dever\u00e1 atuar junto aos licenciandos, conduzindo o processo atrav\u00e9s de discuss\u00f5es, do aux\u00edlio na implementa\u00e7\u00e3o e da avalia\u00e7\u00e3o. O trabalho ter\u00e1 suporte de literatura especializada e orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel pela disciplina na universidade.<\/p>\n<p class=\"western\">A terceira fase concerne a coparticipa\u00e7\u00e3o das atividades did\u00e1ticas onde se inicia a investiga\u00e7\u00e3o sobre um modelo did\u00e1tico desej\u00e1vel para as aulas de F\u00edsica. Os estagi\u00e1rios planejam e coparticipam de atividades did\u00e1ticas coerentes com o modelo estruturado. As principais atividades a serem abordadas nessa fase s\u00e3o:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">aprofundamento das fases anteriores;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">investiga\u00e7\u00e3o sobre um modelo did\u00e1tico desej\u00e1vel para as aulas de ci\u00eancias;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">planejamento e coparticipa\u00e7\u00e3o em atividades de ensino coerente com o modelo did\u00e1tico tra\u00e7ado;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">autoavalia\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do estagi\u00e1rio pelo supervisor.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Na quarta fase ocorre a interven\u00e7\u00e3o dos estagi\u00e1rios em sala de aula, representando um aprofundamento da fase anterior. O estagi\u00e1rio atua em sala de aula aplicando o planejamento de unidade de ensino elaborado de acordo com o modelo did\u00e1tico estruturado anteriormente. O professor supervisor acompanha o trabalho e discute os resultados com o grupo. Abaixo s\u00e3o apresentadas as principais atividades a serem desenvolvidas:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">aprofundamento das fases anteriores;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">estrutura\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de unidades de ensino coerentes com o modelo did\u00e1tico tra\u00e7ado;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">autoavalia\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do estagi\u00e1rio pelo supervisor.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><b>Avalia\u00e7\u00e3o do Est\u00e1gio<\/b><\/p>\n<p class=\"western\">No final de cada fase do Est\u00e1gio Supervisionado o estagi\u00e1rio far\u00e1 um relat\u00f3rio individual referente \u00e0s atividades desenvolvidas ao longo do per\u00edodo. Para isso, deve ser fundamental o uso do caderno de anota\u00e7\u00f5es (di\u00e1rio reflexivo) onde as impress\u00f5es pessoais sobre as atividades devem ser anotadas e comentadas. Ser\u00e1 tamb\u00e9m pedida uma autoavalia\u00e7\u00e3o ao estagi\u00e1rio. O professor supervisor avaliar\u00e1 os estagi\u00e1rios de acordo com a participa\u00e7\u00e3o e desempenho dos estagi\u00e1rios. O professor respons\u00e1vel pelos est\u00e1gios na universidade avalia os relat\u00f3rios, a matriz de avalia\u00e7\u00e3o e atribui uma nota a cada aluno.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O Est\u00e1gio Curricular Supervisionado (ECS) \u00e9 componente obrigat\u00f3rio da organiza\u00e7\u00e3o curricular das licenciaturas, sendo uma atividade espec\u00edfica intrinsecamente articulada com&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":0,"parent":126,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-135","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/135","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=135"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/135\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/126"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/uenf.br\/graduacao\/licenciatura-fisica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=135"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}